Profe Pablo

Profe Pablo

miércoles, 30 de septiembre de 2015

¿QUÉ DÍA ES HOY PROFE? (PARTE 2)

Hoy se ha producido un hecho muy significativo en nuestro calendario, desde que empezamos a trabajar la fecha con la descomposición de los días del mes hoy ha sido el primer día que tenemos que hacer la tercera decena.

Hoy 30 de Septiembre nos hemos encontrado lo siguiente:


Todos los días descomponemos los días en función distintos parámetros, haciendo hincapié en la "madeja" que contiene  10 palillos; como vemos en la foto:

28 = 28 palillos= 10+18 (una madeja y 18 palillos)= 10+10+8 (dos madejas y 8 palillos)

Para reforzar que 2 madejas son 10 palillos y 10 palillos además de 20 palillos hacemos el siguiente juego diario:

en la pizarra colocamos dos columnas una para las madejas y otra para los palillos "sueltos":

así buscamos que entiendan de una forma práctica, visual y manipulativa la posición de la grafía de la decena.

Pero hoy es diferente ya que como ha dicho Javier:

- Profe, que hoy no hay palillos suelos.
- ¿entonces qué tenemos que poner?
- poner 3 madejas y 0 palillos sueltos. (Karen)
- ¿Alguien sabe cómo se llaman las tres madejas juntas sin palillos sueltos?

Lo buscamos en el calendario y contamos hasta descubrir que

tres madejas sin palillos sueltos se llama treinta y se escribe 30



martes, 29 de septiembre de 2015

¿CÓMO NOS ENCONTRAMOS?

De un tiempo a esta parte estamos oyendo lo importante que son las emociones, sobre todo en la educación

LAS EMOCIONES

¿CONTENTO?     ¿TRISTE?     ¿ENFADADO?

Éstas son las que los alumnos mejor saben expresar y por lo tanto las que vamos a trabajar.

EL OBJETIVO principal de estas actividades es que el alumno identifique sus emociones y las de los demás, sabiendo canalizarlas para poder estar mejor consigo mismo y con los demás y así poder asimilar mejor los cambios afectivo-sociales que se le presente.

A su vez, con la interacción con el grupo se ofrecerán distintas herramientas para que el alumno tenga un bagaje lo suficientemente amplio de experiencias que le ayuden a solucionar de forma coherente y controlada sus emociones negativas.

La primera actividad que se propone en el aula es la de EXPRESAR CÓMO ME SIENTO:

En un rincón del aula se han colocado distintas caras de niños y niñas mostrando las 3 emociones más comunes y simples que el alumno de esta edad mejor puede identificar:


TRISTE




     ENFADADO                                                              FELIZ



Al entrar, en la ASAMBLEA, el alumn@ encargad@ del día nombra a los compañer@s para pasar lista, dándole su nombre en una targeta que el nombrado deberá colocar según lo que sienta en ese momento.


 una vez colocado, el/la alumn@ nos cuenta porqué se siente así


 - porque ayer fui al Mc... y comimos una hamburguesa con mis padres.
- porque me gusta venir al cole con mis amigos
- porque me gusta ver a los amigos del cole
- porque me trae mi abuelo y me lo paso muy bien con él...

Casi todos, hoy, se han sentido felices y los motivos muy diferentes y diversos...

sólo un alumno se encontraba enfadado: porque no quería escribir
 

pero el enfado se disipó al comprender que en el cole todo es una AVENTURA.

En este primer momento el enfado se ha solucionado sobre la marcha,... entre todos intentaremos solucionar aquellas EMOCIONES que nos hacen sentar mal.

Sólo tenemos una norma:

si cambio de EMOCIÓN hemos de explicar el porqué.

miércoles, 23 de septiembre de 2015

¿QUÉ DÍA ES HOY PROFE?

Todas las mañanas, en la ASAMBLEA, el encargado del día escribe la fecha en la pizarra; indicando el día de la semana, el número del día, del mes y del año:

hoy, por ejemplo:  MIÉRCOLES, 23 - 9 - 2015

Siempre, a la hora de poner los dígitos los nombramos de la siguiente manera:

- ¿Qué número de día fue ayer? (profe)

- Ayer fue veintidós, el dos con el dos (alumnado)

- entonces ¿hoy será? (profe)

- veintitrés profe, el dos con el tres (alumnado)

Y el alumno o la alumna encargad@ lo escribe, el 2 con el 3 ¿es correcto?

Sí, porque al escribir los dígitos escriben los números que han escrito 23 = el 2 con el 3

Hoy hemos hecho un reto:

- Si yo lo tengo que poner con palillos de dientes... ¿cuántos palillos de dientes tengo que poner?

- dos y después tres, profe... (alumnado)

y así lo hicimos, pero...
profe, ahí no hay 23, hay sólo 5 palillos

- Bueno, entonces ¿qué hacemos?

- Vamos a contar los palillos hasta llegar a veintitrés


A contar se ha dicho: 1, 2, 3, 4...



 ..., 13, 14, 15,...


..., 20, 21, 22 y 23


Aquí l@s alumn@s empezaron a comentar que había muchos palillos y que no sabían bien por qué todos esos palillos juntos se escribían 23.

- ¿Podemos juntarlos de 10 en 10?

La pregunta fue espontánea y sinceramente no sé quién la formuló, pero por unanimidad todos comenzaron a comentar que podrían hacer grupos de 10 a ver cuántos había.

Supongo que aquello les podría venir de LA CASA DEL 10 o de MATEMATIQUEANDO (juego que iniciamos el curso pasado)

Claudia G. (la encargada de hoy) me ha ido dando palillo a palillo hasta contar 10, atándolos con una gomilla:




- Quedan trece, profe
- Hay más para contar más
- Pues adelante... a ver si podemos formar otra madeja de 10


- Mira profe, ahora hay dos madejas de diez y tres palillos solos (Miriam)
- Sí, el 2 del la fecha de hoy son las madejas y el tres son los palillos que están sueltos (Arturo)



- Eso parece, mañana veremos a ver qué día es y a ver si podemos hacer más madejas o no.

viernes, 18 de septiembre de 2015

CASA DEL NÚMERO 10

Siguiendo la estela de la metodología empezada el curso pasado, basada en el algoritmo ABN, del que podéis obtener más información en los siguientes enlaces:




hemos iniciado el curso con la llamada CASA DEL NÚMERO 10 a modo de "evaluación inicial" para observar cómo hemos venido de LAS VACACIONES y enlazar con los nuevos juegos y retos para este curso que comienza.

Hemos empezado contando palos de polos de colores:

1. ponemos en una caja un número determinado de palos de color rojo:

2. y preguntamos ¿cuántos faltas para llegar a tener 10?

3. l@s alumn@s colocan los que faltan y contamos todos para ver si en correcto:


 Cuando se ha demostrado que es correcto el alumn@ escribirá junto al dígito dado el de la cantidad que ha colocado:


 Una vez puesto el dígito en su lugar realizamos de nuevo la operación de los palos en la pizarra:


Decir que la experiencia ha sido muy divertida y que los resultados han sido asombrosos, estamos tod@s preparados para nuevos retos y nuevas experiencias